在天子学的情商课堂上有这样一位孩子，在一次情商实践环节，营队成员需要合作完成一个无敌风火轮的挑战。

很多孩子都争先恐后地发表自己的看法，有些孩子还没有等到老师请到自己就已经开始发表自己的看法了：“我知道要用胶带把这些报纸粘起来，我玩过”、“我要走前面，你们走我的后面”“老师，我的速度非常快，请我嘛”……

这位男孩一开始也不插嘴，就是默默听着，等到大家一轮说完了，他才举手，得到老师点名后才开口，“我们要不分工一下吧，我们有6个人，可以两个人一组，两个人负责把报纸摆整齐，2个人负责剪和递胶带，另外两个人负责粘好。”

他的提议很快就得到大家的支持，每个孩子都有了自己的职责，这个计划就这样很好地制订并执行了下去。

在课前课后的其他时间里，这位男孩话并不多，和大家在一起玩的时候也不争不抢，商商量量，看起来淡淡的性格，遇到事情却很有自己的主见，团队活动的时候，大家也比较愿意倾听他的想法，配合他，在这些时刻，他俨然是一个小领导。

领导力，这是每个父母都希望培养孩子的。但到底什么是领导力呢？

对于孩子世界的评判，我们似乎更容易简单化，印象中似乎就是那个愿意表达、愿意说，凡事都是主动争取第一个，很“厉害”的孩子才是做领导的料。

与之相对的是这样的声音，“孩子不声不响，不争不抢，会不会成不了大器？”

但这个小男孩是特别高高在上，气势压人的吗？完全不是。对于“领导力”这个定义，我们似乎有点走偏了。

说起领导力，很多父母的认知或许还停留在“当领导”的层面上。其实，领导力不是一种权力，而是一种关键能力。

虽然每个孩子的个性不同、成长环境各异，但他们的一生都有在某一个方面成为领导者的潜力。

在美国，领导力的培养往往从小就开始，这个过程也与中国父母理解的把孩子培养成职位高、有权利的人有本质差异。

领导力的培养是通过培养孩子的自信心、人际交往能力、情绪管控能力等，让他们学会更加自律，成长为更好的自己。

一个具有领导力的孩子，不仅具有强大的人格魅力，也更容易走向事业、人生的成功，成为未来最受欢迎的人。

1.每个孩子都需要拥有领导力

很多父母觉得领导力是一个属于成人、职场的概念。对孩子来说，谈领导力会不会太早了？也并不是每个孩子将来都要从政或当总裁，有必要培养领导力吗？

其实，领导力并不是一种权力，而是一种关键能力，它不是只有当领导才需要，也不是要对别人指手划脚。

实际上，领导力是一种学习如何面对困难、解决问题以及如何对他人起到积极作用的影响力。

《儿童领导力》作者艾伦·尼尔森说：“领导力是一个过程，是帮助人们团结在一起完成个人无法完成的事情，而领导者就是让这个过程发生的人。”

每个孩子都有自己的特质，不一定非要爱管别人、冲在前面才叫有“领导力”，拥有全局思维，能够跳出个人得失、短期利益，享受实现目标的过程，注重合作关系带来的快乐，才是真正的领导力。

领导力的核心是推动自己，推动周围，推动事物向前发展，它是一种让孩子变得更好的影响力。

2.领导力不仅是一种领导他人的能力，也是一种领导自我的能力。

很多事物都是由内及外地发生变化，孩子的成长也是先从自我开始。

孩子从幼儿时期在镜子里见到第一个自我形象开始，就渐渐萌发了自我的意识和概念。

从那以后，他们会不断通过各个渠道了解自己，通过外界对自己的评价调整自己，甚至他们对世界的认知也是从自我认知开始的。

在孩子的幼年阶段，孩子成长最关键的环节就是管理自己，处理自己与自己的关系。这其中，最重要的一环就是自我的领导和控制。

随着孩子的年龄渐长，管理自己的能力会越来越重要，乃至成为一种优势显示出来，比如懂得管理自己的时间与事物、学会自己对自己负责、也懂得与人分享等等。

这些特质，将为他成年以后的领导力水平打下坚实的基础，而从小习得的领导力思维，也会在这个时候展示出来。因为，管理不好自己的人，也同样无法管理好别人。

不仅如此，自我领导能力的养成，还能帮助孩子具备自我纠正的能力，帮助他们懂得换位思考，并让孩子在学习过程中变得更加高效。

 

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